Concepciones y creencias de los profesores universitarios de matemáticas acerca de la enseñanza de las ecuaciones diferenciales

Artículo empírico sobre concepciones y creencias de profesores universitarios de matemáticas acerca de la enseñanza de ecuaciones diferenciales en estudios científico-experimentales. La investigación caracteriza a cada docente en términos de sus concepciones y creencias, evalúa el nivel de coherencia y consistencia de estas, y explica la persistencia del uso de métodos tradicionales de enseñanza. A partir del análisis de diferencias, similitudes y coherencia entre profesores, se identifican tres grupos docentes con perfiles diferenciados respecto a su enfoque de enseñanza de ecuaciones diferenciales.

Puntos clave

• Las concepciones y creencias de los profesores universitarios de matemáticas influyen en la persistencia de métodos tradicionales para la enseñanza de ecuaciones diferenciales.
• La investigación establece tres grupos diferenciados de profesores según el nivel de coherencia y consistencia entre sus concepciones y creencias.
• El análisis de las concepciones docentes permite explicar las diferencias en los enfoques pedagógicos de la enseñanza de ecuaciones diferenciales en educación superior científica.

Para quién: Investigadores, docentes y diseñadores curriculares de programas de matemáticas en educación superior interesados en comprender cómo las concepciones docentes impactan la enseñanza de ecuaciones diferenciales.