Estrategia de Enseñanza Basada en el Cambio Conceptual para la Transformación de Ideas Previas en el Aprendizaje de las Ciencias

Artículo empírico que evalúa la efectividad de estrategias didácticas basadas en el cambio conceptual para transformar las ideas previas sobre calor y temperatura en estudiantes universitarios de carreras relacionadas con la enseñanza de las ciencias. El estudio aplicó una prueba inicial sobre ideas previas, realizó actividades instruccionales fundamentadas en el modelo del cambio conceptual y midió los aprendizajes mediante una prueba final. El análisis estadístico descriptivo reveló cambios ligeros en las concepciones, mientras que la prueba t de Student demostró que la estrategia basada en cambio conceptual resulta efectiva para mejorar la comprensión de los conceptos de calor y temperatura en esta población.

Puntos clave

• Las estrategias didácticas fundamentadas en el modelo del cambio conceptual permiten transformar las ideas previas sobre conceptos científicos fundamentales como calor y temperatura.
• La aplicación de pruebas diagnósticas antes y después de intervenciones instruccionales basadas en cambio conceptual facilita la evaluación objetiva del logro de aprendizajes en estudiantes universitarios.
• La prueba t de Student confirma que las estrategias de cambio conceptual son estadísticamente efectivas para mejorar la comprensión de conceptos termodinámicos complejos.

Para quién: Docentes y diseñadores curriculares de programas de formación de profesores de ciencias que buscan estrategias didácticas efectivas para transformar concepciones erróneas sobre conceptos científicos fundamentales.