Categorización de preguntas formuladas antes y después de la enseñanza por indagación

Artículo empírico que examina la capacidad de formular preguntas investigables en estudiantes de sexto grado antes y después de una secuencia didáctica de tres meses basada en indagación escolar. Las preguntas de los niños se clasificaron según su propósito: investigables (susceptibles de exploración empírica), sobre causas o sobre datos. Los resultados muestran un cambio significativo en la cantidad y tipo de preguntas formuladas, con disminución de consultas sobre datos e información e incremento de preguntas investigables al finalizar la intervención, demostrando la importancia de diseñar propuestas educativas que fomenten esta capacidad central del pensamiento científico.

Puntos clave

• La formulación de preguntas investigables constituye una capacidad central del pensamiento científico que puede desarrollarse mediante secuencias didácticas de indagación escolar.
• La intervención de tres meses con modelo de indagación escolar produjo un cambio en el tipo de preguntas que los estudiantes formulaban, transitando desde consultas sobre datos hacia preguntas susceptibles de exploración empírica.
• Las preguntas de los estudiantes se clasificaron en tres categorías según su propósito: investigables, sobre causas e interrogantes acerca de datos e información.

Para quién: Docentes, diseñadores curriculares y psicólogos educativos interesados en desarrollar el pensamiento científico y la formulación de preguntas investigables en estudiantes de educación básica mediante indagación escolar.