Chemistry Teachers' Assessment Literacy in Turkey

Informe de investigación cualitativa que examina el nivel de alfabetización evaluativa de docentes de química en Turquía mediante un estudio de caso. Durante el ciclo académico 2017-2018, se entrevistó a 12 profesores de química de diferentes escuelas secundarias en Sanliurfa, sureste de Turquía. Los datos se recopilaron con entrevistas semiestructuradas y se analizaron mediante análisis de contenido. Los hallazgos revelan que los docentes de química tienen percepción y conocimiento insuficientes sobre evaluación diagnóstica y formativa. Presentan deficiencias graves en la comprensión de los objetivos de las técnicas de evaluación formativa, su preparación, función e interpretación de resultados. Los profesores priorizan la evaluación sumativa sobre la formativa en sus clases de química, reflejando una escasa competencia evaluativa en estrategias formativas.

Puntos clave

• Los docentes de química turcos carecen de conocimiento suficiente sobre evaluación diagnóstica y formativa, consideradas fundamentales en la alfabetización evaluativa.
• La percepción de los profesores sobre los objetivos de las técnicas de evaluación formativa es muy baja, siendo estas estrategias casi desconocidas en su práctica educativa.
• Los profesores tienen deficiencias serias en la preparación, diseño e interpretación de resultados de técnicas de evaluación formativa en química.
• La enseñanza de química en las escuelas secundarias estudiadas se enfoca predominantemente en evaluación sumativa, relegando las técnicas formativas a un lugar secundario.

Para quién: Docentes de química, formadores de profesores y responsables de políticas educativas en Turquía y contextos similares que busquen comprender y mejorar la competencia evaluativa en enseñanza de ciencias.