An Administrative View.

Informe presentado en 1972 por el Director de Desarrollo Curricular de las Escuelas Públicas de Madison, Wisconsin, que describe las actividades del Comité de Pruebas Nucleares para desarrollar un nuevo programa de evaluación estudiantil. El documento cuestiona el enfoque normativo tradicional de las pruebas estandarizadas, argumentando que estas miden principalmente habilidades cristalizadas influidas por factores ambientales y no capturan la amplitud de modalidades de aprendizaje descrita por autores como Guilford y Piaget. El autor propone un programa basado en pruebas referidas al criterio y "equitativas para el programa", alineadas con teorías del aprendizaje cognitivo y las etapas de desarrollo intelectual. Incluye un paquete de aprendizaje individualizado que integra modalidades psicológicas y educativas como prerequisito para definir objetivos conductuales y contenidos acordes al desarrollo del estudiante.

Puntos clave

• Las pruebas normativas estandarizadas miden habilidades cristalizadas influidas por el ambiente pero no capturan las múltiples modalidades de aprendizaje ni habilidades fluidas de los estudiantes.
• La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y el modelo de estructura del intelecto de Guilford ofrecen marcos para evaluar comportamientos cognitivos más allá de lo que miden las pruebas tradicionales.
• Las pruebas referidas al criterio y equitativas para el programa permiten evaluar el progreso continuo del estudiante en relación con objetivos conductuales definidos según su etapa de desarrollo intelectual.
• El diseño instructivo debe partir de las modalidades psicológicas y las etapas de desarrollo cognitivo antes de especificar objetivos conductuales, no al revés como suele hacerse.

Para quién: Administradores educativos, docentes y especialistas en evaluación que buscan reformar programas de pruebas escolares mediante criterios referidos al desarrollo cognitivo y evaluación más justa que la normativa.