El estrés académico causante de la procrastinación en la educación virtual. Una revisión sistemática

Revisión sistemática que examina la relación entre estrés académico y procrastinación en estudiantes adolescentes durante la transición de educación presencial a virtual, basada en investigaciones publicadas de 2016 a 2021. Se analizaron 10 artículos de bases de datos como SciELO, Redalyc, PubMed y Lilacs mediante la metodología Prisma; ocho de ellos presentaron calidad metodológica. Los hallazgos muestran que el estrés académico se relaciona con sobrecarga de trabajo y manifestaciones físicas, con la reevaluación positiva como principal estrategia de afrontamiento. Se encontró correlación alta entre estrés académico y procrastinación académica. La procrastinación se vincula con incertidumbre y síntomas físicos, mientras que la regulación académica se asocia con estrategias de afrontamiento efectivas.

Puntos clave

• El estrés académico en educación virtual se relaciona principalmente con sobrecarga de trabajo y genera reacciones físicas, cognitivas y emocionales en estudiantes adolescentes.
• La reevaluación positiva constituye la estrategia de afrontamiento más frecuente entre estudiantes sometidos a estrés académico en contextos virtuales.
• Existe correlación alta entre el estrés académico y la procrastinación académica, siendo la incertidumbre un factor vinculado a la postergación de actividades.
• La regulación académica y el desarrollo de estrategias de afrontamiento efectivas son factores protectores frente a la procrastinación en educación virtual.

Para quién: Estudiantes, docentes e investigadores interesados en comprender cómo el estrés académico impacta la procrastinación en educación virtual y qué estrategias de afrontamiento resultan más efectivas para mejorar el bienestar académico.