Motivaciones, ideas implícitas y competencias del alumnado de Magisterio

Artículo empírico que analiza las motivaciones, ideas implícitas y competencias del alumnado de primer curso de los Grados de Magisterio en Educación Infantil y Educación Primaria en una universidad española, mediante un estudio transversal, descriptivo, exploratorio y comparativo. Los resultados muestran que la mayoría de estudiantes en ambas titulaciones está motivada y expresa compromiso con la justicia social. Se encontraron diferencias significativas entre ambos grados a favor de Educación Primaria en autopercepción de competencia para expresión escrita, comprensión lectora, vocabulario y uso de tecnologías de la información y comunicación. El estudio identifica la necesidad de docencia centrada en metodologías activas contextualizadas en situaciones de la futura profesión, con apoyo instruccional del docente, considerando la alfabetización académica y digital del alumnado, y la promoción del aprendizaje permanente para desarrollar habilidades sociales y modelos de interacción mediática saludable.

Puntos clave

• La mayoría del alumnado de Magisterio en ambos grados expresa motivación y compromiso con la justicia social a través de su futura profesión.
• Educación Primaria presenta autopercepción significativamente mayor de competencia en expresión escrita, comprensión lectora, vocabulario y uso de tecnologías de la información.
• La docencia en Magisterio requiere metodologías activas contextualizadas en situaciones profesionales reales con apoyo instruccional sostenido del docente.
• El nivel de alfabetización académica y digital del alumnado determina el éxito de innovaciones educativas en las titulaciones de Magisterio.

Para quién: Docentes de Grados de Magisterio y diseñadores de planes de estudio que necesitan adaptar metodologías de enseñanza-aprendizaje a las características, motivaciones y competencias reales del alumnado en formación inicial.