Using a Direct Instruction Flashcard System with Two Students with Learning Disabilities

Resumen de los autores

Introducción. La utilización de la Intrucción directa (ID) con tarjetas ha sido señalada como un procedimiento intervención de aula efectivo. El presente trabajo examina el uso de un sistema de tarjetas de instrucción directa con dos adolecentes con dificultades de aprendizaje.Objetivos. El propósito de esta investigación fue incrementar la tasa de respuestas correctas y disminuir la tasa de error en la visión/escritura de dígitos en multiplicaciones utilizando un sistema de tarjetas de instrucción directa con una estrategia de repetición de tres tarjetas tras los errores. Otro objetivo fue favorecer la extensión y replicación de trabajos previos realiza-dos con la metodología de instrucción directa.Método. Los participantes fueron dos estudiantes de enseñanza elemental con dificultades de aprendizaje. Tras la establecer la línea base, se implementó el sistema de tarjetas a través de instrucción directa. El estudio fue realizado en un aula del centro. La escuela estaba situada en un área de nivel alto de pobreza de una zona urbana. Los efectos de la intervención fueron evaluados mediante un diseño de múltiples líneas basales para cada estudiante.Resultados: Ambos participantes mejoraron su capacidad en relación con las tareas matemáticas. Estos cambios fueron inmediatos y se extendieron durante los primeros dos pasos. Algunos problemas de generalización en los últimos pasos fueron observados para ambos participantes.Discusión. El sistema de tarjetas fue poco costoso y fácil de implementar. Se proporcionan algunas recomendaciones para la utilización de este sistema.

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Glover, P., McLaughlin, T., Derby, K. M., & Gower, J. (2017). Using a Direct Instruction Flashcard System with Two Students with Learning Disabilities. Electronic Journal of Research in Educational Psychology. https://doi.org/10.25115/ejrep.v8i21.1381