The relation between private speech and cognitive performance

Artículo empírico que examina la relación entre el lenguaje privado espontáneo y el desempeño cognitivo en preescolares de 3 a 5 años durante tareas de clasificación, diseño de bloques y rompecabezas. Los autores cuestionan hallazgos previos que no encontraron correlaciones positivas entre el lenguaje privado y el éxito en tareas, argumentando que estas relaciones emergen cuando se especifican categorías de habla y variables de desempeño, se controla la dificultad de la tarea y se analiza la mejora temporal. El estudio videograbó a treinta preescolares en dos momentos, codificando sus verbalizaciones espontáneas en categorías de lenguaje autorregulatorio. Los resultados muestran que la verbalización espontánea de etiquetas y descripciones predice fuertemente la mejora en tareas de clasificación durante dos días, validando parcialmente la teoría de Vygotsky sobre funciones autorregulatorias del lenguaje, aunque el lenguaje privado no predijo otros aspectos como tiempo en tarea o velocidad de transición.

Puntos clave

• La verbalización espontánea de etiquetas y descripciones en lenguaje privado predice fuertemente la mejora en tareas de clasificación en preescolares durante un período de dos días.
• Las correlaciones positivas entre lenguaje privado y desempeño emergen cuando se analizan categorías específicas de habla autorregulatorio controlando la dificultad de la tarea.
• El lenguaje privado no predijo aspectos como tiempo en tarea o velocidad de transición entre ítems, sugiriendo relaciones selectivas entre tipos de verbalizaciones y dimensiones específicas del desempeño.

Para quién: Psicólogos, educadores y estudiantes de desarrollo cognitivo e intervención educativa que buscan comprender el rol del lenguaje privado en el aprendizaje y la autorregulación infantil según la teoría de Vygotsky.