Effects of Language Learning Strategy Training on English Learning.

Huang, Shenghui Cindy

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Effects of Language Learning Strategy Training on English Learning.

Huang, Shenghui Cindy

Año: 2001
Licencia: Licencia no declarada

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Estudio empírico que evalúa el impacto de un curso de entrenamiento en estrategias de aprendizaje del inglés sobre el desempeño académico, actitudes, ansiedad y competencia lingüística de 47 estudiantes universitarios taiwaneses. Se utilizaron grupos experimental y control, con mediciones pre y posintervención mediante TOEFL, Inventario de Estrategias para el Aprendizaje de Idiomas, Cuestionario de Intensidad Motivacional y Escala de Ansiedad en el Aula de Lenguas Extranjeras. Los resultados demuestran que las estrategias de aprendizaje de idiomas pueden enseñarse efectivamente: el grupo experimental mostró mejoras significativas en competencia en inglés, intensidad motivacional, uso de estrategias y reducción de ansiedad, mientras que el grupo control no evidenció cambios significativos en proficiencia, motivación o uso de estrategias, e incluso disminuyó el uso estratégico en un área.

Puntos clave

El entrenamiento en estrategias de aprendizaje de idiomas produce mejoras significativas en la competencia en inglés y en la intensidad motivacional de estudiantes universitarios de lengua extranjera.
Las estrategias de aprendizaje pueden enseñarse durante un semestre completo y conducen a su uso más frecuente y diverso en el proceso de aprendizaje del idioma.
La instrucción explícita en estrategias de aprendizaje reduce significativamente los niveles de ansiedad ante el aprendizaje de inglés en estudiantes universitarios.

Para quién: Docentes de inglés como lengua extranjera y estudiantes universitarios interesados en mejorar la efectividad de sus procesos de aprendizaje mediante el uso sistemático de estrategias metacognitivas.

Resumen de los autores

This study evaluated a semester-long English learning strategy training course in terms of its impact on students' learning achievement, attitudes, anxiety, and proficiency. Participants were 47 Taiwanese college students who were randomly assigned to experimental or control groups. Prior to the course, all participants took the Test of English as a Foreign Language (TOEFL). During the first week of the semester, students completed the Strategy Inventory for Language Learning, the Motivational Intensity Questionnaire, and the Foreign Language Classroom Anxiety Scale. Experimental group students were taught English learning strategies through the semester, while control group students received no intervention. Students completed the evaluations again at the end of the semester. Results supported the assumption that language-learning strategies can be taught and can help foreign language learners in the learning process. Students who did not receive the strategy training did not have significant improvements in their language proficiency, learning motivation, or strategy use. Their strategy use even decreased in one area, and they had no significant decrease in their English learning anxiety levels. Students who received strategy training showed significant improvement in English proficiency, motivational intensity, and strategy use and significant decreases in English learning anxiety. (Contains 29 references.) (SM)

Áreas y palabras clave

Educación y psicopedagogía Psicología social y comunitaria College Students Communication Apprehension English (Second Language)Foreign Countries Higher Education Language Proficiency Learning Strategies Second Language Learning Student Attitudes Student Motivation

Cómo citar (APA 7)

Huang, S. C. (2001). Effects of Language Learning Strategy Training on English Learning.. https://eric.ed.gov/?id=ED461287

BibTeX RIS (Zotero, Mendeley, EndNote)CSL-JSON

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Resumen de los autores

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