Transtorno de Ansiedade Social no Contexto da Aprendizagem Baseada em Problemas

Maria Dilene Da Silva Rodrigues; Priscila Brasil de Carvalho Rocha; Priscyla Ferreira Araripe; Hermano Alexandre Lima Rocha; Lia Lira Olivier Sanders; Marcos Kubrusly

doi:10.1590/1981-52712015v43n1rb20180110

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Transtorno de Ansiedade Social no Contexto da Aprendizagem Baseada em Problemas

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Año: 2019
Revista / colección: Revista Brasileira de Educação Médica
Editorial / institución: Associção Brasileira de Educação Médica
DOI: 10.1590/1981-52712015v43n1rb20180110 (se abre en una pestaña nueva)
ISSN: 0100-5502, 1981-5271
Licencia: CC BY
Citas: 55

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Artículo empírico que investiga la prevalencia del trastorno de ansiedad social (TAS) en estudiantes de Medicina de una institución brasileña que utiliza el método de Aprendizaje Basado en Problemas. El estudio transversal evaluó a 431 estudiantes de primero a cuarto año mediante la Escala de Ansiedad Social de Liebowitz (LSAS-SR) y el Inventario de Ansiedad de Beck (BAI), además de cuestionarios sobre datos sociodemográficos y antecedentes psiquiátricos. Se encontró que 59,2% de los estudiantes presentaron puntuaciones sugestivas de TAS, mientras que el BAI mostró 59,3% con ansiedad mínima, 26,6% leve, 9,7% moderada y 4,4% grave. Los resultados evidenciaron correlación significativa entre ambas escalas y mayor ansiedad para expresarse en sesiones de tutoría entre estudiantes con síntomas de ansiedad social. Los autores concluyen que la alta prevalencia justifica la implementación de medidas psicoeducativas y estrategias pedagógicas para reducir estos síntomas en el contexto educativo.

Puntos clave

El 59,2% de los estudiantes de Medicina presentó puntuaciones sugestivas de trastorno de ansiedad social según la LSAS-SR en contexto de Aprendizaje Basado en Problemas.
La correlación significativa entre BAI y LSAS-SR demostró que estudiantes con síntomas de ansiedad social experimentan mayor grado de ansiedad general.
Los estudiantes con manifestaciones de ansiedad social reportaron niveles significativamente mayores de ansiedad para expresarse durante las sesiones de tutoría del programa.
La prevalencia elevada de TAS en esta población exige intervenciones psicoeducativas y pedagógicas específicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para quién: Estudiantes de Medicina, docentes y profesionales de salud mental interesados en el impacto del trastorno de ansiedad social en contextos de aprendizaje colaborativo y en estrategias de apoyo psicoeducativo para esta población.

Resumen de los autores

Objetivo Investigar os sintomas de transtorno de ansiedade social (TAS) entre os estudantes de Medicina do Centro Universitário Christus (Unichristus), instituição que adota o método de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Métodos Estudo transversal com 431 estudantes do primeiro ao quarto ano do curso de Medicina, por meio da aplicação da Escala de Ansiedade Social de Liebowitz (LSAS-SR), do Inventário de Ansiedade de Beck de Avaliação de Ansiedade, além de questionário com perguntas referentes a questões sociodemográficas, história familiar de doenças psiquiátricas, acompanhamento psicoterápico e psiquiátrico, nível de ansiedade para se expressar na tutoria e percepção de como a ansiedade variou ao longo dos semestres da faculdade. Resultados Utilizando-se a LSAS-SR como instrumento de triagem para casos de TAS, encontraram-se escores sugestivos do transtorno em 59,2% (255) dos estudantes. Em relação ao nível de ansiedade, o Inventário de Ansiedade de Beck (BAI) evidenciou que 59,3% (258) dos estudantes apresentaram nível de ansiedade mínimo; 26,6% (115), nível leve; 9,7% (42), nível moderado; e 4,4% (19), nível grave. Observou-se uma correlação significativa entre os escores obtidos nas escalas BAI e LSAS-SR: estudantes com sintomas sugestivos de ansiedade social apresentaram maior grau de ansiedade. Além disso, estudantes com sintomas de ansiedade social relataram maior nível de ansiedade para se expressar durante as sessões de tutoria. Conclusão A elevada prevalência de TAS apontada nesta investigação já justifica o estímulo à adoção de medidas psicoeducativas e estratégias pedagógicas que venham a auxiliar os estudantes com manifestações de ansiedade social a reduzir esses sintomas, favorecendo o processo de ensino-aprendizagem.

Áreas y palabras clave

Psicología clínica y psicoterapia Educación y psicopedagogía academic tutoring Beck Anxiety Inventory Education Experimental and Cognitive Psychology General Health Professions Liebowitz Social Anxiety Scale medical students problem-based learning social anxiety disorder

Cómo citar (APA 7)

Da Silva Rodrigues, M. D., de Carvalho Rocha, P. B., Ferreira Araripe, P., Lima Rocha, H. A., Olivier Sanders, L. L., & Kubrusly, M. (2019). Transtorno de Ansiedade Social no Contexto da Aprendizagem Baseada em Problemas. Revista Brasileira de Educação Médica. https://doi.org/10.1590/1981-52712015v43n1rb20180110

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Transtorno de Ansiedade Social no Contexto da Aprendizagem Baseada em Problemas

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