Elaborado con IA a partir del resumen de los autores
Artículo empírico que analiza la percepción de competencias genéricas adquiridas en la universidad, mediante cuestionarios aplicados a 628 estudiantes de primer y segundo ciclo de la Universidad Politécnica de Valencia. Los datos se procesaron con análisis factorial y ecuaciones estructurales. Las competencias se agruparon en cuatro factores: metodológicas, sociales, participativas y especializadas. Los resultados muestran consenso respecto a la tipología de competencias genéricas. Las competencias metodológicas y especializadas ejercen mayor influencia en la percepción global de adquisición de competencias. Sin embargo, existen diferencias significativas entre estudiantes que trabajan y los que solo estudian: los primeros valoran positivamente las competencias metodológicas y especializadas, mientras que los segundos priorizan las competencias sociales en su percepción de aprendizaje universitario.
Puntos clave
Las competencias genéricas se clasifican en cuatro dimensiones: metodológicas, sociales, participativas y especializadas según la percepción de estudiantes universitarios en España.
Los estudiantes que trabajan mientras estudian consideran que las competencias metodológicas y especializadas son las más influyentes en su formación académica integral.
Para estudiantes dedicados exclusivamente a la educación, las competencias sociales representan el factor más importante en la percepción de aprendizaje y desarrollo universitario.
La incorporación laboral durante los estudios genera diferencias sustanciales en cómo los estudiantes valoran y perciben la adquisición de habilidades genéricas en la universidad.
Para quién: Estudiantes, docentes y gestores educativos interesados en evaluar la formación en competencias genéricas y en comprender cómo la experiencia laboral influye en la percepción del aprendizaje universitario.
Resumen de los autores
Para afrontar unas profesiones que están en proceso de transformación, los estudiantes universitarios necesitan desarrollar y entrenar habilidades como la adaptabilidad, la capacidad de resolver problemas y el trabajo en equipo. En el presente artículo se analizan dichas habilidades, denominadas competencias genéricas. La información requerida se obtuvo mediante el diseño de un cuestionario que fue empleado en 628 entrevistas personales a estudiantes de primer y segundo ciclo de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV). El tratamiento de los datos se realizó mediante un análisis factorial y de ecuaciones estructurales. Las competencias fueron agrupadas en cuatro factores denominados competencias metodológicas, sociales, participativas y especializadas. Este resultado confirma lo obtenido en otros modelos, por lo que parece existir un cierto consenso en la tipología de competencias genéricas existentes. Sin embargo, las competencias metodológicas y especializadas son las que más influyen en la percepción de los alumnos de la UPV sobre qué competencias globales han adquirido. No obstante, existen diferencias entre aquellos alumnos que compaginan estudios y trabajo y aquellos que solo estudian. Los primeros opinan que la adquisición de las competencias metodológicas y especializadas influye de forma positiva en la percepción global de las competencias adquiridas en la UPV, mientras que las competencias participativas influyen negativamente en la percepción global de las competencias adquiridas. Los segundos, por su parte, señalan que las competencias sociales son las que más influyen en la percepción global de las competencias adquiridas en la universidad. Así, la principal conclusión de este trabajo es la diferencia entre los alumnos que ya se han incorporado al mundo laboral y aquellos otros que solo se dedican a estudiar, en cuanto a la percepción que tienen sobre la adquisición de competencias genéricas en la universidad.\n\n=== === ABSTRACT === ===\nAdaptability, problem-solving ability and teamwork are skills that university students need to develop and hone if they are to face a changing career world. These skills are called generic competencies. A questionnaire was designed and used in 628 personal interviews with first- and second-cycle students at Valencia Polytechnic University to obtain information with a view to analysing generic competencies. The data were subjected to factor analysis and structural equation modelling. The competencies were clustered into four groups, labelled “methodological competencies”, “social competencies”, “participatory competencies” and “specialised competencies”. As the results confirmed the findings of other models, it seems a certain consensus exists as regards what types of generic competencies there are. Be that as it may, methodological competencies and specialised competencies were found to exert the most significant influence on the sample students’ perception of the overall competencies they had acquired. Nevertheless, there were differences between those students who were working their way through school and those students who were not. For the working students, the acquisition of methodological and specialised competencies had a positive influence on their overall perception of the skills they had acquired at university, but the participatory competencies had a negative influence on overall perception. For the non-working students, the social competencies were the most influential factor in their overall perception of the competencies they had acquired at university. The chief conclusion is thus that students who have already joined the world of work and students who are devoted entirely to study differ in their perception of the acquisition of generic competencies at university.
Clemente Ricolfe, J. S., & Escribá Pérez, C. (2013). Análisis de la percepción de las competencias genéricas adquiridas en la universidad.RiuNet (Universitat Politècnica de València). https://doi.org/10.4438/1988-592x-re-2013-362-241
