Desafíos desde la perspectiva del rol docente ante la irrupción de la inteligencia artificial generativa en las aulas de la educación media superior en escuelas técnicas de Montevideo entre los años 2024-2025

Resumen

La siguiente tesis tiene como objetivo aportar acerca de la perspectiva del cuerpo docente en cuatro centros educativos públicos, de la DGETP - UTU, en la zona oeste del departamento de Montevideo, Uruguay sobre los desafíos a los que se enfrenta, en el último nivel de la Educación Media Superior con la irrupción de la inteligencia artificial generativa en las aulas a partir de la problematización sobre aquellos que la valoran positivamente como una tecnología relevante para incorporar a las aulas y, los que consideran que su uso no es apropiado en contextos educativos. El diseño metodológico de esta tesis utiliza una perspectiva cualitativa enmarcada en el paradigma interpretativo. Para realizar la investigación, se conforma una muestra con el cuerpo docente del último nivel de la Educación Media Superior, en la zona oeste del departamento de Montevideo, en los cuatro centros seleccionados, se realizan entrevistas semiestructuradas como técnica principal que permiten la recolección de datos, analizados mediante una codificación abierta, con la finalidad de identificar y explorar las perspectivas docentes con respecto al tema de investigación.

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Gómez Casanova, L. (2026). Desafíos desde la perspectiva del rol docente ante la irrupción de la inteligencia artificial generativa en las aulas de la educación media superior en escuelas técnicas de Montevideo entre los años 2024-2025. Montevideo, Uruguay. FLACSO Sede Uruguay. https://hdl.handle.net/10469/27310