Recent Trends and Developments in Educational Psychology: Chinese and American Perspectives. Educational Studies and Documents Series No. 61.

Reporte conjunto de dos trabajos comisionados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) como base para su informe bienal sobre educación mundial, publicado en 1995. El primer trabajo, de Duan Huifen y otros, examina la psicología educativa en China, que comenzó con la introducción de teorías extranjeras, seguida por períodos de prueba y asimilación, y finalmente por desarrollo creativo propio. Destaca que la personalidad armónica es un énfasis central. El segundo trabajo, de Rochel Gelman y Meredith Gattis Lee, analiza las tendencias en psicología educativa estadounidense, enfatizando el constructivismo como perspectiva dominante actual sobre cómo el aprendizaje constituye una construcción activa de conocimiento más allá de la asociación de conceptos.

Puntos clave

• La psicología educativa en China transitó desde la adopción de teorías extranjeras hacia el desarrollo de una escuela distintivamente china, con énfasis en el desarrollo armónico de la personalidad completa.
• La psicología educativa estadounidense contemporánea privilegia la visión constructivista del aprendizaje como proceso activo de construcción de conocimiento, superando modelos de asociación pasiva.
• El reporte UNESCO integra perspectivas chinas y estadounidenses en psicología educativa para documentar tendencias globales en enseñanza y aprendizaje a mediados de los años noventa.

Para quién: Estudiantes, docentes e investigadores de psicología educativa interesados en perspectivas históricas comparadas entre tradiciones pedagógicas china y estadounidense, y en el desarrollo de la disciplina hacia modelos constructivistas.