La dimensión filosófica en la investigación pedagógica empírica

Artículo de 1961 que argumenta que toda investigación educativa empírica tiene una dimensión filosófica que no debe ignorarse. El autor sostiene que los filósofos de la educación pueden contribuir significativamente a los investigadores empíricos. Específicamente, el trabajo examina la búsqueda tradicional de criterios de éxito en la educación desde una perspectiva que integra la reflexión filosófica con la investigación empírica, evidenciando cómo la filosofía de la educación ofrece herramientas conceptuales fundamentales para definir, evaluar y comprender los objetivos educativos más allá de mediciones puramente cuantitativas.

Puntos clave

• La investigación educativa empírica requiere necesariamente una dimensión filosófica para fundamentar sus preguntas y métodos.
• Los filósofos de la educación poseen contribuciones valiosas para los investigadores empíricos que trabajan en la búsqueda de criterios de éxito educativo.
• La definición de criterios de éxito en educación no puede resolverse únicamente mediante métodos empíricos sin reflexión filosófica previa sobre los propósitos de la educación.

Para quién: Útil para educadores, investigadores pedagógicos y filósofos de la educación que deseen comprender la necesaria articulación entre la reflexión filosófica y la investigación empírica en educación.