El aprendizaje escolar examinado desde la perspectiva del "Modelo 3P" de J. Biggs

Artículo empírico que contrasta el Modelo 3P de aprendizaje de Biggs en 561 estudiantes de Educación Secundaria de Portugal. El modelo postula que variables de presagio (características del estudiante) inciden sobre variables de producto (rendimiento), mediadas por variables de proceso (estrategias y autorregulación). Se utilizaron instrumentos como el Inventario de Estilos de Pensamiento, la Batería de Pruebas de Razonamiento Diferencial, Cuestionario de Estrategias de Autorregulación del Aprendizaje, evaluación de concepciones de aprendizaje, metas escolares y un problema según taxonomía SOLO. Los resultados confirman las hipótesis del modelo y se discuten implicaciones para la práctica educativa y el desarrollo del alumnado.

Puntos clave

• El Modelo 3P de Biggs especifica que las características previas del estudiante influyen en el rendimiento académico a través de procesos de aprendizaje como autorregulación y estrategias de pensamiento.
• Las variables de presagio incluyen estilos de pensamiento, capacidades de razonamiento diferencial y concepciones personales sobre qué es aprender y cuáles son las metas escolares.
• La autorregulación del aprendizaje actúa como mecanismo mediador entre las características individuales del estudiante y su desempeño académico final en diversas áreas.

Para quién: Útil para docentes, diseñadores curriculares e investigadores que buscan comprender cómo las características y procesos del estudiante determinan el rendimiento académico, con aplicaciones en optimización de intervenciones educativas.