Abordaje de estudiantes ‘disruptivos’ en contextos de vulnerabilidad social

Resumen de los autores

El siguiente estudio explora el abordaje de estudiantes catalogados como "disruptivos" en un contexto de vulnerabilidad social, analizando las percepciones de docentes y equipo directivo de una institución escolar municipal, de carácter Científico Humanista de Enseñanza Media en ubicado en el sector norte de Santiago de Chile, en conjunto con el análisis de notas de campo recopiladas en una institución de Educación Media de carácter Técnico Profesional ubicado en el sector nororiente de Santiago de Chile. La metodología empleada es de carácter cualitativo con un enfoque fenomenológico, que busca comprender los significados que los actores educativos atribuyen a las conductas disruptivas. Los resultados indican que la disrupción no es percibida únicamente como una transgresión a la norma, sino como una manifestación de múltiples factores socioemocionales, familiares y contextuales, que se alejan de la simple desobediencia o rebeldía. Asimismo, se evidencia una tensión entre el enfoque punitivo de normativas como la Ley "Aula Segura" y la necesidad de un abordaje más formativo, dialógico y preventivo. El estudio concluye que las estrategias más efectivas priorizan la construcción de un clima educativo favorable por medio del diálogo, la participación de las familias y la creación de un vínculo pedagógico sólido para promover la reinserción y el desarrollo integral del estudiantado, en lugar de la exclusión.

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Alegría Torres, C. (2025). Abordaje de estudiantes ‘disruptivos’ en contextos de vulnerabilidad social. Universidad de Chile. https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/212752