Gamificación y aprendizaje autorregulado

Artículo empírico sobre la relación entre gamificación y aprendizaje autorregulado en estudiantes de educación básica general de la provincia de Manabí, Ecuador. El estudio de tipo correlacional con diseño no experimental transversal incluyó a 70 docentes de la ciudad de Chone, a quienes se aplicaron dos instrumentos estandarizados. Los resultados mostraron un coeficiente de correlación de Pearson de 0,104, indicando una relación positiva baja entre gamificación y autorregulación del aprendizaje. Se concluye que el uso de gamificación se relaciona positivamente con mayor autorregulación en el proceso de aprendizaje, favoreciendo la motivación, el crecimiento personal del estudiante y mejorando el rendimiento académico dentro de un enfoque centrado en el aprendiz.

Puntos clave

• La gamificación y el aprendizaje autorregulado presentan una correlación positiva significativa en estudiantes de educación básica general según datos de la provincia de Manabí.
• La relación positiva entre gamificación y autorregulación, aunque de magnitud baja, implica que mayores niveles de gamificación favorecen procesos de autorregulación más efectivos.
• La gamificación promueve motivación y crecimiento personal en los estudiantes, factores esenciales para el rendimiento académico desde un enfoque pedagógico centrado en el estudiante.

Para quién: Estudiantes, docentes y directivos de educación básica interesados en implementar estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje que combinen gamificación con desarrollo de autorregulación y motivación académica.