Autonomia de professores

Resumen de los autores

Durante as quase trezentas páginas de La autonomia del professorado, o espanhol José Contreras Domingo, da Universitat de Barcelona, nos apresenta uma definição de autonomia docente como qualidade do fenômeno educativo, não apenas como qualidade profissional.O autor teoriza que a autonomia consiste na consciência sobre a docência, sobre o fazer e sobre o ser professor, mas, ainda, sobre o sentido do ensino e da educação na sociedade.Esclarece que a produção dos saberes pertinentes à docência não permite segregar "elaboração e aplicação", "teoria e prática", mas obriga reuni-las e revelá-las diretamente no contexto humano e social em que o fenômeno educativo acontece.Como bem explica a professora Selma Garrido Pimenta, no prefácio de apresentação à edição brasileira, a obra de Contreras debate as considerações feitas desde meados da década de 1970 sobre a depreciação da atividade docente, progressivamente dessensibilizada e cooptada por uma racionalidade técnica.Além disso, também analisa as respostas teóricas e políticas, nas décadas seguintes, materializadas em referenciais como a escola democrática e o professor reflexivo.Para tanto, retoma e dialoga com autores como Michael Apple, Donald Schön e Gimeno Sacristán -para citar alguns com textos de grande repercussão no Brasil.Para estruturar sua proposta de autonomia de professores, Contreras estabelece um rol de conceitos bastante interessantes de ser estudado por professores e pesquisadores: parte da ideia de proletarização da docência para apresentar duas formas possíveis de resistência, o profissionalismo e a profissionalidade.À frente, estabelece sentido para o que chama de obrigação moral, competência profissional e compromisso com a comunidade no exercício da docência; e, de forma esquemática, descreve três modelos ou perfis distintos de racionalidade definindo o professor: o especialista técnico, o professor reflexivo ou o intelectual crítico.

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Cómo citar (APA 7)

Valério, M. (2017). Autonomia de professores. Educar em Revista. https://doi.org/10.1590/0104-4060.52325