LAS CONCEPCIONES QUE ORIENTAN LAS PRACTICAS EVALUATIVAS DE LOS PROFESORES: UN PROBLEMA A DEVELAR

Artículo que analiza las concepciones y creencias que orientan las prácticas evaluativas de docentes de educación básica en matemáticas y lenguaje en Chile. El trabajo revisa críticamente cómo la evaluación escolar, tradicionalmente considerada un proceso técnico de verificación de resultados, es en realidad un proceso complejo atravesado por concepciones implícitas de los profesores que determinan significativamente sus prácticas e inciden en los aprendizajes estudiantiles. El artículo evidencia que la mayoría de las prácticas evaluativas responden a enfoques instrumentales y memorísticos que priorizan la reproducción y medición del conocimiento, desvinculados de su sentido formativo. Concluye en la necesidad de develar y investigar las concepciones subyacentes para transformar las prácticas evaluativas hacia enfoques más inclusivos que promuevan el aprendizaje y permitan el análisis reflexivo de la enseñanza.

Puntos clave

• Las concepciones y creencias de los profesores operan como el fundamento central que guía sus prácticas evaluativas, determinando de manera crítica la naturaleza del proceso formativo y sus efectos en los estudiantes.
• La evaluación ha sido reducida a un problema técnico centrado en la medición y certificación de resultados, privilegiando el control y reproducción del conocimiento en detrimento de su construcción y desarrollo de habilidades cognitivas superiores.
• Un enfoque evaluativo formativo permite al profesor no solo visualizar la evolución y dificultades de cada estudiante, sino también analizar la eficacia de sus prácticas docentes y supuestos pedagogicos mediante la reflexión metacognitiva.
• Las concepciones de los profesores sobre evaluación son heterogéneas y con frecuencia opuestas entre sí, produciendo efectos contrastantes en los estudiantes que pueden alienarlos o emanciparlos según el sentido asignado a la evaluación.

Para quién: Docentes, diseñadores curriculares e investigadores en educación que buscan comprender cómo las concepciones implícitas sobre evaluación impactan en las prácticas de aula y en la formación integral de estudiantes de educación básica.