Measuring Teachers’ Orientations Regarding Reading Instruction for Students with IDD

Estudio de adaptación de una escala para medir las orientaciones teóricas de docentes de estudiantes con discapacidades intelectuales y del desarrollo (SET-IDD) sobre enseñanza de lectura. Se reclutó una muestra representativa a nivel nacional de 318 SET-IDD para completar la escala Teacher Perceptions about Early Reading and Spelling-IDD. El análisis factorial exploratorio identificó dos dimensiones: orientaciones explícitas e implícitas. Los resultados muestran que los SET-IDD tienen preferencia significativamente mayor por enfoques explícitos que por implícitos, y ambas dimensiones correlacionan negativamente. El estudio proporciona evidencia de validez de la escala adaptada y analiza implicaciones de estas orientaciones teóricas para la intervención en lectura de estudiantes con discapacidad intelectual y del desarrollo.

Puntos clave

• Las orientaciones teóricas de los docentes hacia la instrucción de lectura son relevantes para la implementación efectiva de intervenciones dirigidas a estudiantes con discapacidades intelectuales y del desarrollo.
• La escala Teacher Perceptions about Early Reading and Spelling-IDD presenta dos factores diferenciados: orientaciones explícitas e implícitas con propiedades psicométricas identificables.
• Los docentes de estudiantes con discapacidades intelectuales y del desarrollo muestran una preferencia significativamente mayor por enfoques de instrucción de lectura explícitos respecto a los implícitos.

Para quién: Docentes especializados, investigadores y diseñadores de programas que trabajan con estudiantes con discapacidades intelectuales y del desarrollo, para evaluar orientaciones teóricas y mejorar la efectividad de intervenciones en lectura.