Cultiver la nature et reconnaître l’altérité : des concepts voyageurs

Obra colectiva que examina cómo se han trasladado y transformado las reformas pedagógicas y los conceptos de "cultivar la naturaleza" y "reconocer la alteridad" entre los siglos XIX y XX en espacios que desafían las fronteras culturales, desde China y América del Sur hasta el Medio Oriente y África. A través de un diálogo interdisciplinario entre historia, filosofía, sociología, psicología, etnografía y didáctica, el libro analiza la construcción ambigua de identidades, naturalidades y alteridades en contextos educativos atravesados por discriminaciones, migraciones, descolonizaciones y guerras. Los autores proponen desoccidentalizar la historia de las reformas pedagógicas para reconfigurar una universalidad de la educación a través de las luchas de emancipación contemporáneas.

Puntos clave

• Las reformas pedagógicas de cultivo de la naturaleza y reconocimiento de la alteridad circularon y se transformaron entre continentes durante los siglos XIX y XX, desafiando narrativas lineales europeas o estadounidenses.
• Las representaciones de naturalidad e identidad fueron construidas históricamente en contextos sensibles como guerras, migraciones y descolonizaciones, generando clasificaciones que legitimaron discriminaciones en ámbitos educativos.
• El análisis interdisciplinario permite examinar cómo las empresas educativas internacionales perpetuaron o contestaron jerarquías coloniales y de género, invitando a una desoccidentalización crítica de la historia pedagógica.
• Una educación universal reconfigurada debe responder a las luchas contemporáneas de emancipación y justicia social, no reproducir modelos occidentales impuestos como norma global.

Para quién: Estudiantes, docentes e investigadores en historia de la educación, ciencias sociales y pedagogía que buscan comprender cómo las reformas educativas se apropian, transforman y critican en contextos coloniales y poscoloniales.