El profesorado de educación superior. Formación para la excelencia

Resumen de los autores

del Reino Unido.En esta obra el autor aborda el tema de docencia universitaria desde la excelencia universitaria y desde la comprension de la actividad profesional como un campo de realizacion personal. La obra ha sido estructurada en tres grandes partes que abordan diversos aspectos vinculados a la ensenanza superior. En la primera parte, bajo el epigrafe: Personas, tiempos y lugares, se aborda el trabajo en la educacion superior, los docentes que aprenden y estudiantes que estudian, los profesores noveles, la motivacion del profesor, mantener la vitalidad docente, la docencia con dedicacion parcial. Ser profesor en la Universidad se refiere tanto a su ambiente laboral como extralaboral sabiendo que se influyen reciprocamente. En el primer capitulo se considera el trabajo universitario como una red compleja de expectativas, tareas y comunicaciones. Tanto la ensenanza como la investigacion estan enlazadas en una misma red, influyendose y relacionandose reciprocamente. Por tanto, la ensenanza es una red de comunicaciones, actividades, creencias y otras cuestiones relacionadas. En el segundo capitulo, el trabajo docente pasa a un primer plano, se abordan las diferentes formas de aprender en ellos. Asi, se analizan los seminarios de formacion continua del profesorado y la imposicion de nuevas tecnicas que influyen para ser un buen profesor. El tercer capitulo esta dirigido a los profesores noveles, subrayamos el comentario de Obice “para los nuevos profesores, los primeros anos son... experiencias precoces, formativas y duraderas, en clase y en otras actividades universitarias, como las publicaciones... predice mas sobre las costumbres profesionales que cualquier otro periodo formativo... Una vez en marcha, los patrones profesionales pueden ser dificiles de cambiar”. Por otro lado, el trabajo de posgrado prepara a los nuevos profesores para la investigacion, pero no para la docencia. En otras ocasiones, si las experiencias iniciales no les proporcionan una buena base en el contexto, pueden utilizar sus propias experiencias de alumnos como plantilla para su propio trabajo. En el siguiente capitulo, cuarto, se analiza la motivacion del profesor, tanto la relacionada con la ensenanza como con otro tipo de actividades, haciendo especial hincapie en la motivacion intrinseca.

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Báusela Herreras, E. (2007). El profesorado de educación superior. Formación para la excelencia. Revista de la Educación Superior. http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista144_S4A2ES.pdf