An Observational Study of the Academic and Social Behaviors of Learning Disabled Adolescents in the Regular Classroom

Estudio observacional que examinó el desempeño académico y las conductas sociales de adolescentes con discapacidad de aprendizaje en el aula regular, publicado en 1980 por el Instituto para la Investigación en Discapacidades de Aprendizaje de la Universidad de Kansas. Se analizaron observaciones directas de 47 parejas de estudiantes (uno con discapacidad de aprendizaje y otro sin ella). Los hallazgos revelan que la mayoría del tiempo escolar se dedicó a trabajo académico con muy poca interacción estudiante-docente. Los adolescentes con discapacidad de aprendizaje invirtieron más tiempo en lectura, escritura y toma de notas, mantuvieron períodos más prolongados e ininterrumpidos en estas actividades, y cometieron significativamente más violaciones de normas escolares que sus pares sin discapacidad. El estudio concluye que existen pocas diferencias observables entre ambos grupos respecto de conductas académicas, sociales y de aula.

Puntos clave

• Los adolescentes con discapacidad de aprendizaje y sus pares sin discapacidad dedicaron la mayor parte del tiempo escolar a trabajo académico con escasa interacción docente-estudiante.
• Los estudiantes con discapacidad de aprendizaje invirtieron más tiempo en lectura, escritura y toma de notas, realizando estas actividades en períodos más prolongados e ininterrumpidos.
• La conducta más notable de diferencia fue que los adolescentes con discapacidad de aprendizaje incurrieron en significativamente más violaciones de normas en el aula que sus compañeros sin discapacidad.

Para quién: Docentes, investigadores y especialistas en educación especial que requieren comprender las conductas académicas y sociales observables de adolescentes con discapacidad de aprendizaje en aulas regulares.