Política de educação especial na perspectiva inclusiva e a formação docente no Brasil

Artículo de reflexión que analiza la formación docente en educación especial en Brasil durante el período 2001-2010 desde la perspectiva de las políticas de inclusión educativa. El estudio examina los cambios en esta modalidad educativa y desarrolla la discusión a partir de cuatro tesis sobre formación docente extraídas de investigaciones recientes combinadas con estudios sobre profesores de educación especial. El análisis revela la persistencia del conocimiento hegemónico en el campo, asociada a la insuficiencia de debate pedagógico sobre la práctica docente. Concluye que existe la necesidad de reflexión profunda respecto a qué educación especial requiere el sistema educativo nacional y qué tipo de profesor debe formarse para actuar en esta modalidad.

Puntos clave

• La política brasileña de educación especial 2001-2010 presenta cambios dinámicos que requieren reflexión sistemática sobre la formación de docentes especializados.
• El conocimiento hegemónico en educación especial persiste sin suficiente debate pedagógico acerca de las competencias y el rol del profesor en contextos inclusivos.
• La carencia de discusión profunda sobre el trabajo docente en educación especial señala la necesidad de replantearse cuál es la educación especial necesaria en Brasil y qué perfil de profesor debe formarse.

Para quién: Estudiantes y docentes de educación especial, formadores de profesores y diseñadores de políticas educativas en Brasil interesados en la formación docente inclusiva.