Ensinando Seus Pares: a inclusão de um aluno autista nas aulas de Matemática

Artículo empírico que analiza las prácticas matemáticas de un estudiante de catorce años con Trastorno del Espectro Autista (TEA) incluido en una clase regular de noveno grado en Brasil. El estudio examinó el desempeño del alumno en diez sesiones individuales, dos sesiones colectivas y observaciones en clases de Matemática enfocadas en productos notables y ecuaciones de segundo grado. La investigación destaca la importancia de los instrumentos mediadores —materiales y semióticos— en las prácticas matemáticas del estudiante y su inclusión efectiva en el aula. Se presentan reflexiones teóricas sobre el autismo y su evolución histórica como marco para comprender la experiencia educativa.

Puntos clave

• Los instrumentos mediadores materiales y semióticos tienen influencia decisiva en las prácticas matemáticas de estudiantes autistas y facilitan su inclusión en clases regulares.
• La enseñanza de conceptos como productos notables y ecuaciones de segundo grado requiere adaptaciones pedagógicas específicas para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista.
• La inclusión efectiva de alumnos con TEA en Matemática depende del diseño intencional de mediaciones que respeten sus necesidades especiales de aprendizaje.

Para quién: Docentes de Matemática, psicólogos educativos y profesionales de educación especial que atienden a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en contextos de inclusión escolar.