Teacher Math Anxiety Relates to Adolescent Students' Math Achievement

Estudio empírico que examina cómo la ansiedad matemática en profesores de noveno grado se relaciona con el desempeño matemático de sus estudiantes adolescentes, utilizando datos del National Mindset Study. La investigación encuentra que mayor ansiedad matemática docente se asocia con menor logro estudiantil, relación parcialmente mediada por la percepción del estudiante de que su profesor cree que no todos pueden ser buenos en matemáticas. Los análisis posteriores revelan que la ansiedad matemática docente correlaciona con reducción en prácticas de enseñanza orientadas al proceso (frente a la capacidad innata), lo que a su vez predice la percepción del estudiante sobre la mentalidad del profesor. El estudio sugiere que los docentes ansiosos en matemáticas y sus estrategias pedagógicas particulares moldean el logro matemático estudiantil y sus creencias sobre qué piensa el profesor sobre las matemáticas.

Puntos clave

• La ansiedad matemática docente se asocia con menor desempeño matemático en estudiantes de noveno grado, relación que es parcialmente mediada por la percepción del estudiante sobre las creencias del profesor.
• Los docentes con mayor ansiedad matemática tienden a utilizar menos prácticas de enseñanza orientadas al proceso, lo que influye en cómo los estudiantes perciben la mentalidad del profesor sobre las matemáticas.
• La relación entre ansiedad matemática docente y logro estudiantil no se explica por el conocimiento matemático que el profesor posea para enseñar la materia.
• Las estrategias pedagógicas específicas del profesor median la transmisión de creencias sobre la capacidad matemática, afectando la percepción y el rendimiento del estudiante.

Para quién: Útil para docentes de educación media, investigadores en psicología educativa y diseñadores de programas de formación docente interesados en comprender cómo la ansiedad docente impacta el aprendizaje matemático adolescente.