The Impact of Cognitive and Affective Components of Test Anxiety on the High-Stakes Exam Performance in 12th Grade Students

Estudio empírico que examina la asociación entre los componentes cognitivos y afectivos de la ansiedad ante exámenes de alto impacto y el desempeño en la Prueba de Acceso Universitario (UEE) en 264 estudiantes de 12º grado turcos, distribuidos en grupos de bajo, medio y alto rendimiento académico. Controlando por género, los hallazgos indicaron que ni los componentes cognitivos ni afectivos de la ansiedad explican significativamente la varianza del desempeño en la UEE en los tres grupos. Sin embargo, ambos componentes mostraron asociaciones negativas débiles pero significativas con el desempeño solo en el grupo de alto rendimiento. El estudio discute implicaciones para psicólogos educativos, formuladores de políticas e investigadores.

Puntos clave

• La ansiedad ante exámenes de alto impacto no predice significativamente el desempeño en la Prueba de Acceso Universitario cuando se controla por género en estudiantes de bajo, medio y alto rendimiento académico.
• Los componentes cognitivos y afectivos de la ansiedad ante exámenes mantienen relaciones negativas débiles pero estadísticamente significativas con el desempeño solo en estudiantes de alto rendimiento académico.
• La asociación entre ansiedad ante exámenes y desempeño en pruebas de alto impacto varía según el nivel de logro académico previo de los estudiantes.

Para quién: Psicólogos educativos, docentes y formuladores de políticas educativas interesados en comprender cómo la ansiedad ante exámenes incide en el desempeño en evaluaciones de acceso a educación superior, particularmente en diferentes grupos de rendimiento académico.