La argumentación como constituyente del pensamiento crítico en niños

Artículo empírico que estudia la argumentación como componente del pensamiento crítico en niños de educación primaria. Forma parte de un proyecto de investigación que aborda el pensamiento crítico desde solución de problemas, argumentación y metacognición. El estudio utilizó un diseño metodológico mixto con intervención didáctica mediante diez actividades aplicadas a 2.200 niños de 56 instituciones educativas públicas; análisis cualitativos y cuantitativos con 220 participantes de 4º y 5º grado. Los resultados describen las estructuras argumentativas empleadas por los niños durante las actividades de aula y ofrecen recomendaciones desde la didáctica de las ciencias para cualificar los procesos y productos argumentativos en el desarrollo del pensamiento crítico.

Puntos clave

• La argumentación constituye una categoría central en el desarrollo del pensamiento crítico infantil, junto con la solución de problemas y la metacognición.
• Las estructuras argumentativas de niños de 4º y 5º grado pueden identificarse y analizarse mediante intervenciones didácticas sistemáticas en contextos de aula.
• La didáctica de las ciencias ofrece estrategias para cualificar los procesos argumentativos y fortalecer el pensamiento crítico en educación primaria.

Para quién: Docentes de educación primaria, diseñadores curriculares y investigadores en didáctica de las ciencias que buscan desarrollar y evaluar pensamiento crítico en niños mediante procesos argumentativos sistemáticos.