Achievement, Anxiety and Self-Concept in Formal and Informal Settings.

Estudio empírico de 1979 que analiza las relaciones entre ansiedad, autoconcepto y rendimiento académico en 326 estudiantes de cuarto grado en dos ambientes educativos: uno estructurado y formal, y otro abierto e informal. Se administraron pruebas de aptitud mental, rendimiento académico, ansiedad ante exámenes, ansiedad general, defensividad y autoestima. Los resultados muestran diferencias significativas en rendimiento según el ambiente, pero estas desaparecen al controlar por cociente intelectual. Se encontraron diferencias de sexo en la mayoría de las variables. La ansiedad baja se asoció con mejor rendimiento en ambos ambientes. Los efectos de interacción aptitud-tratamiento indican que estudiantes con alto cociente intelectual se desempeñaron mejor en el ambiente formal, mientras que aquellos con bajo cociente intelectual lo hicieron mejor en el ambiente informal.

Puntos clave

• El rendimiento académico de estudiantes con baja ansiedad superó significativamente al de aquellos con alta ansiedad en ambos ambientes educativos.
• Las diferencias de rendimiento entre ambientes educativos dejaron de ser significativas al controlar estadísticamente el cociente intelectual de los estudiantes.
• Estudiantes con alto cociente intelectual mostraron mejor rendimiento en ambientes formales estructurados, mientras que aquellos con bajo cociente intelectual se beneficiaron más del ambiente informal abierto.

Para quién: Educadores, psicólogos educativos y docentes que buscan entender cómo la estructura del ambiente escolar, la ansiedad y las diferencias individuales en aptitud influyen en el rendimiento académico de estudiantes de primaria.