El papel de la precisión instruccional y la retroalimentación en la ejecución y descripciones poscontacto

Artículo empírico sobre los efectos de la precisión instruccional y la frecuencia de retroalimentación en el desempeño instrumental y en las descripciones que formulan los participantes después de una tarea. Se trabajó con 36 estudiantes en un diseño experimental con seis grupos que recibieron descripciones previas de distinta precisión (específica y pertinente, genérica y pertinente, específica y no pertinente, genérica y no pertinente, irrelevante o ausente) y dos frecuencias de retroalimentación (continua o acumulada) en una tarea de igualación a la muestra de primer orden. Los resultados indican que los participantes que recibieron descripciones específicas y pertinentes con retroalimentación acumulada mostraron mejor desempeño instrumental y formularon descripciones poscontacto más precisas, subrayando la importancia del componente de respuesta en la adquisición de función instruccional.

Puntos clave

• La precisión de las descripciones previas al contacto con la tarea, calificadas según criterios de especificidad y pertinencia, influye significativamente en el desempeño instrumental de los participantes.
• La frecuencia de retroalimentación acumulada genera mejores resultados en el desempeño y en la calidad de las descripciones poscontacto que la retroalimentación continua.
• El componente de respuesta es relevante en la adquisición de función instruccional por parte de una descripción previa a la tarea.
• Las descripciones específicas y pertinentes con retroalimentación acumulada producen tanto desempeño instrumental superior como elaboración de reglas poscontacto más precisas.

Para quién: Estudiantes, docentes e investigadores en psicología del aprendizaje interesados en comprender cómo la claridad de instrucciones y la retroalimentación optimizan el desempeño y la formulación de reglas en contextos educativos.