El conocimiento didáctico del contenido (CDC) de una profesora de ciencias: reflexión y acción como facilitadores del aprendizaje

Artículo empírico que analiza el conocimiento didáctico del contenido (CDC) de una profesora de ciencias en Enseñanza Secundaria mediante un estudio de caso longitudinal en tres fases. El trabajo examina cómo la docente gestiona los obstáculos de aprendizaje en tópicos como disoluciones y formación del suelo desde una perspectiva constructivista. Los resultados evidencian que el desarrollo profesional de la maestra se asocia con la solidez de sus conocimientos previos del contenido, pero se ve limitado por dificultades para adoptar plenamente enfoques constructivistas y para indagar colectivamente en el aula las barreras de aprendizaje del alumnado. El estudio señala implicaciones para la formación inicial del profesorado de ciencias.

Puntos clave

• El conocimiento didáctico del contenido se vincula con la fortaleza de los conocimientos previos del docente sobre el tópico enseñado.
• La reflexión y la indagación colectiva en el aula facilitan la identificación de obstáculos de aprendizaje del alumnado en ciencias experimentales.
• La adopción plena de posiciones constructivistas requiere que el profesorado cuestione sus prácticas tradicionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La innovación escolar basada en CDC demanda que los docentes articulen su saber disciplinar con estrategias pedagógicas reflexivas y contextualizadas.

Para quién: Docentes de ciencias experimentales, formadores de profesorado y diseñadores de programas de formación inicial que buscan comprender cómo desarrollar el conocimiento didáctico del contenido mediante reflexión y práctica situada.