Creencias epistemológicas y de aprendizaje en la formación inicial de profesores Epistemological and learning beliefs of trainee teachers studying Education

Investigación empírica sobre creencias epistemológicas en estudiantes de formación docente en una universidad chilena. El estudio incluyó 117 estudiantes de Educación que respondieron el Cuestionario Epistemológico de Schommer-Aikins (1995) y participaron en entrevistas. Los resultados mostraron que los participantes exhibieron tanto comportamientos sofisticados como poco sofisticados en cada dimensión de las creencias epistemológicas, confirmando la naturaleza multidimensional de este constructo. La investigación aporta evidencia sobre cómo los futuros docentes conciben el conocimiento y su adquisición durante su formación inicial.

Puntos clave

• Las creencias epistemológicas de estudiantes de Educación presentan un patrón multidimensional, donde los sujetos pueden mostrar simultáneamente perspectivas sofisticadas y poco sofisticadas según la dimensión evaluada.
• El Cuestionario Epistemológico de Schommer-Aikins (1995) detectó variabilidad intra-individual en las concepciones sobre el conocimiento entre los futuros docentes chilenos.
• La formación inicial de profesores requiere atención a las creencias epistemológicas heterogéneas que los estudiantes traen y desarrollan durante su preparación profesional.

Para quién: Interesa a estudiantes y docentes de Educación, psicólogos educacionales y formadores de profesores que buscan comprender cómo evolucionan las creencias sobre el conocimiento durante la formación docente.