La docencia a través de la investigación-acción

Artículo que profundiza en la investigación-acción como metodología cualitativa para la docencia. Define la terminología y características propias que distinguen esta metodología de otras, establece sus hitos históricos y describe las tipologías según criterios técnico, práctico y crítico-emancipador. Expone el proceso de investigación-acción en cuatro fases y subraya que esta metodología debe entenderse como una forma de comprender la enseñanza, no solo como un instrumento para investigar sobre ella. Enfatiza su potencial como enfoque integral para reflexionar sobre la práctica docente.

Puntos clave

• La investigación-acción es una metodología cualitativa caracterizada por terminología y atributos específicos que la distinguen claramente de otros enfoques investigativos.
• Las tipologías de investigación-acción se clasifican según criterios técnico, práctico y crítico-emancipador, reflejando diferentes orientaciones epistemológicas y propósitos.
• El proceso de investigación-acción se estructura en cuatro fases que permite a los docentes desarrollar conocimiento sistemático sobre su práctica educativa.
• La investigación-acción debe concebirse como una forma integral de entender y transformar la enseñanza, más allá de su función meramente investigadora sobre ella.

Para quién: Docentes, educadores y estudiosos de didáctica que buscan comprender y aplicar la investigación-acción como metodología para reflexionar sobre su práctica y mejorar la enseñanza de forma sistemática.