Early reading skills related to Grade 1 English Second Language literacy in rural South African schools

Maxine Schaefer; Janeli Kotzé

doi:10.4102/sajce.v9i1.644

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Early reading skills related to Grade 1 English Second Language literacy in rural South African schools

Maxine Schaefer iD (se abre en una pestaña nueva); Janeli Kotzé iD (se abre en una pestaña nueva)

Año: 2019
Revista / colección: South African Journal of Childhood Education
Editorial / institución: University of Johannesburg
DOI: 10.4102/sajce.v9i1.644 (se abre en una pestaña nueva)
ISSN: 2223-7674, 2223-7682
Licencia: CC BY
Citas: 26

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Artículo empírico que examina las habilidades de lectura iniciales asociadas con la alfabetización en inglés como segunda lengua al final de Primer Grado en escuelas rurales de Sudáfrica. El estudio longitudinal incluyó 1347 estudiantes de escuelas de lengua materna isiZulu o Siswati en Mpumalanga, quienes fueron evaluados individualmente en habilidades de lengua primera e inglés al inicio y fin de Primer Grado. Los resultados muestran que los niños iniciaron con niveles variados de competencia oral bilingüe y fueron mayormente prelectores. Aunque las habilidades de decodificación mejoraron durante el año, 45,7% y 35% de estudiantes aún no podían leer correctamente palabras en lengua materna o inglés en un minuto. El estudio confirma la importancia de la conciencia fonológica en lengua primera y del conocimiento de letras-sonidos para la lectura de palabras en isiZulu, Siswati e inglés, y destaca la necesidad de desarrollar sistemáticamente la competencia oral en inglés durante la fase de fundamentación, especialmente en comunidades rurales con escasa exposición al inglés.

Puntos clave

La conciencia fonológica en lengua primera y el conocimiento de letras-sonidos predicen las habilidades de lectura de palabras en isiZulu, Siswati e inglés en Primer Grado.
Al inicio de Primer Grado, la mayoría de los 1347 estudiantes evaluados presentaban niveles variados de competencia oral bilingüe y eran predominantemente prelectores.
Después de un año escolar, 45,7% y 35% de los estudiantes aún no podían decodificar correctamente palabras en lengua materna o inglés respectivamente en un minuto.
La exposición limitada al inglés en comunidades rurales requiere desarrollo sistemático de competencia oral en inglés durante la fase de fundamentación para mejorar la alfabetización inicial.

Para quién: Educadores, investigadores y responsables de políticas educativas en Sudáfrica y otros contextos multilingües rurales, interesados en el desarrollo bilingüe de la alfabetización y en mejorar la enseñanza del inglés como segunda lengua en escuelas de educación inicial.

Resumen de los autores

Background: Many South African children attend African language medium of instruction (MOI) schools, learn English as an additional language and switch to English MOI three years later. There is still much to be researched about how a child’s first and second language literacy develops over time in South Africa. Aim: This study aims to outline the first and second language skills at the start of Grade 1, which are associated with English Second Language literacy at the end of Grade 1 through the use of a longitudinal design. Setting: Data was collected from 80 predominantly rural no-fee isiZulu and Siswati MOI schools in Mpumalanga. Methods: A total of 1347 learners were randomly selected from these schools and were individually assessed on various first language (isiZulu or Siswati) and English skills at the start and end of Grade 1. Results: The data show that learners begin school with varying first and second language oral language proficiency levels, and most learners are pre-literate. Decoding skills improved over the year, but 45.7% and 35% of learners were still unable to read a first language or English word correctly in 1 min. Conclusion: The data confirm the importance of first language phonological awareness and letter–sound knowledge for later word-reading abilities in isiZulu, Siswati and English, as well as their importance for English spelling. The study highlights the importance of the systematic development of English oral proficiency during the Foundation Phase especially for rural children who are not exposed to English in their communities.

Áreas y palabras clave

Educación y psicopedagogía early reading skills English as a second language isiZulu Siswati first language literacy phonological awareness letter-sound knowledge decoding oral language proficiency spelling rural schools Foundation Phase Mpumalanga Developmental and Educational Psychology Language and Linguistics Education

Cómo citar (APA 7)

Schaefer, M., & Kotzé, J. (2019). Early reading skills related to Grade 1 English Second Language literacy in rural South African schools. South African Journal of Childhood Education. https://doi.org/10.4102/sajce.v9i1.644

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Early reading skills related to Grade 1 English Second Language literacy in rural South African schools

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