Estrategia de investigación-acción participativa para el desarrollo profesional del profesorado universitario en educación para la sostenibilidad: “Academy sustainability Latinoamérica” (ACSULA)
Norka Blanco-PortelaiD (se abre en una pestaña nueva); María de Fátima Poza VilchesiD (se abre en una pestaña nueva); Mercè Junyent i PubilliD (se abre en una pestaña nueva); Leslie Mahe Collazo ExpósitoiD (se abre en una pestaña nueva); Carmen Solís-EspallargasiD (se abre en una pestaña nueva); Javier Benayas del ÁlamoiD (se abre en una pestaña nueva); José Gutiérrez PéreziD (se abre en una pestaña nueva)
- Año
- 2020
- Revista / colección
- Profesorado Revista de Currículum y Formación del Profesorado
- Editorial / institución
- Grupo FORCE, Universidad de Granada
- DOI
- 10.30827/profesorado.v24i3.15555 (se abre en una pestaña nueva)
- ISSN
- 1138-414X, 1989-6395
- Licencia
- CC BY-NC-ND
- Citas
- 27
Resumen ADIPA
Elaborado con IA a partir del resumen de los autoresArtículo de investigación-acción que valora el programa de mentorización "Academy Sustainability Latinoamérica" (AcSuLA), un proyecto colaborativo entre universidades españolas y latinoamericanas de Colombia, Perú y Chile para el desarrollo profesional docente en educación para la sostenibilidad. Mediante investigación-acción y mentorización, se identificaron facilitadores, barreras y retos en los procesos formativos de las universidades participantes. Los resultados evidencian siete dimensiones de análisis: currículo, profesorado, directivas académicas, cultura institucional, dirección universitaria, contexto local y global. La falta de apoyo político y reconocimiento institucional constituyen barreras significativas, mientras que la generación de redes interinstitucionales e interpersonales actúa como facilitador de cambios en la gestión y práctica docente universitaria.
Puntos clave
- El desarrollo profesional docente en educación para la sostenibilidad en universidades latinoamericanas requiere estrategias colaborativas que integren tanto universidades españolas como locales de diferentes contextos.
- La investigación-acción y mentorización permitieron identificar barreras y facilitadores en siete dimensiones: currículo, profesorado, directivas académicas, cultura institucional, dirección universitaria, contexto local y global.
- El apoyo político insuficiente y la falta de reconocimiento institucional del profesorado participante constituyen barreras significativas para la implementación de programas de sostenibilidad en universidades.
- Las sinergias generadas a través de redes de trabajo interpersonales e interinstitucionales favorecen cambios en los modelos de gestión y práctica docente universitaria en sostenibilidad.
Para quién: Docentes universitarios, coordinadores de programas de educación para la sostenibilidad, directivos de educación superior y especialistas en desarrollo profesional docente que buscan estrategias colaborativas para integrar sostenibilidad en currículos y políticas institucionales.
Resumen de los autores
Áreas y palabras clave
Cómo citar (APA 7)
Blanco-Portela, N., Poza Vilches, M. D. F., i Pubill, M. J., Collazo Expósito, L. M., Solís-Espallargas, C., del Álamo, J. B., & Gutiérrez Pérez, J. (2020). Estrategia de investigación-acción participativa para el desarrollo profesional del profesorado universitario en educación para la sostenibilidad: “Academy sustainability Latinoamérica” (ACSULA). Profesorado Revista de Currículum y Formación del Profesorado. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i3.15555