There's Education, and Then There's Education in Medicine

Artículo de crítica que examina las deficiencias metodológicas y conceptuales en la investigación de educación médica. Los autores, investigadores en educación y psicología, argumentan que el campo de la educación médica experimenta una crisis de identidad al no incorporar adecuadamente los estándares y enfoques de la ciencia de la educación. El documento identifica limitaciones en el rigor metodológico y la calidad de la investigación en educación médica, frecuentemente criticadas por profesionales clínicos sin formación en educación. Propone que editores y revisores de revistas especializadas deben reconocer la validez de diseños de investigación cualitativos y mixtos, considerados débiles por algunas ciencias clínicas pero legítimos en investigación educativa, para fortalecer el avance del campo.

Puntos clave

• La educación médica enfrenta una crisis de identidad por desconexión con los estándares y metodologías de la ciencia de la educación establecida.
• Los diseños de investigación cualitativa y mixtos, frecuentemente rechazados por las ciencias clínicas, son metodológicamente válidos y apropiados en investigación educativa.
• Editores y revisores de revistas de educación médica deben abandonar la hegemonía metodológica que privilegia exclusivamente diseños experimentales y cuantitativos.
• El campo requiere profesionales con formación doctoral en educación y psicología para elevar el rigor y la pertinencia de la investigación en educación médica.

Para quién: Educadores médicos, investigadores, editores y revisores de revistas de educación médica que buscan mejorar la calidad y rigor metodológico de la investigación educativa en medicina.