Reflexiones acerca de la evaluación formativa en el contexto universitario

Artículo de reflexión sobre la evaluación formativa en la educación universitaria, que examina cómo la práctica evaluativa en este contexto sigue siendo predominantemente tradicional, sumativa y de control. El trabajo analiza la pérdida del horizonte de la verdadera intención de la evaluación formativa: orientar y modificar estrategias pedagógicas durante el proceso enseñanza-aprendizaje para mejorar el aprendizaje estudiantil. Enfatiza la necesidad de que los estudiantes se conviertan en protagonistas activos de su propio aprendizaje mediante la comprensión y regulación de su desarrollo metacognitivo, transformando la evaluación en una herramienta de mejora continua del desempeño académico.

Puntos clave

• La evaluación formativa en universidades enfrenta el desafío de superar el enfoque tradicional, sumativo y de control que prevalece en la educación superior.
• La verdadera intención de la evaluación formativa es proporcionar orientaciones y modificaciones a las estrategias pedagógicas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• El estudiante debe convertirse en protagonista activo de su aprendizaje a través de la comprensión y autorregulación de su desarrollo metacognitivo.
• La evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje estudiantil en lugar de solo medir y clasificar el desempeño al final del proceso educativo.

Para quién: Docentes y diseñadores curriculares universitarios que buscan implementar evaluación formativa, y estudiantes de educación, pedagogía y psicología educativa interesados en transformar prácticas evaluativas.