Estilo de aprendizaje reflexivo y burnout académico en maestrandos de Docencia e Investigación

Artículo empírico que examina la relación entre estilos de aprendizaje y síndrome de burnout académico en 95 maestrandos del programa de Docencia e Investigación en Salud de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en 2018. El estudio utilizó un diseño correlacional transversal con muestreo probabilístico aleatorio. Los resultados muestran que el estilo de aprendizaje predominante fue reflexivo (55,8%), seguido de pragmático, activo y teórico. La mayoría de los maestrandos presentó burnout académico leve (58,9%), con menor proporción de casos moderados (28%) y sin síndrome (12,6%). El análisis concluyó que no existe relación estadística entre los estilos de aprendizaje y el síndrome de burnout académico en esta población.

Puntos clave

• El estilo de aprendizaje reflexivo fue el predominante en los maestrandos del programa de Docencia e Investigación en Salud, presente en más de la mitad de la muestra.
• La mayoría de los maestrandos presentó burnout académico en nivel leve, mientras que una minoría no mostró síntomas del síndrome.
• No se encontró relación estadística entre los estilos de aprendizaje y la presencia o intensidad del síndrome de burnout académico en los participantes.

Para quién: Estudiantes de postgrado, docentes y investigadores que buscan comprender la relación entre estilos de aprendizaje y bienestar emocional en programas de maestría en salud.