Empoderamiento docente en el ámbito de las altas capacidades intelectuales. Mitos y creencias en los docentes de Educación Primaria

Artículo empírico de metodología mixta que investiga las percepciones de docentes de Educación Primaria sobre alumnado con altas capacidades intelectuales y la influencia de mitos y estereotipos en su práctica educativa. Mediante un cuestionario a 343 docentes y entrevistas estructuradas a 6 docentes, el estudio examina cómo se valoran el rendimiento, conductas, habilidades sociales, género y respuesta educativa del alumnado con altas capacidades. Los resultados evidencian la persistencia de mitos comunes, deficiencias en la formación docente y la necesidad de respuestas educativas más individualizadas. El análisis concluye que son necesarios programas formativos específicos en altas capacidades para mejorar la atención educativa y el bienestar académico y personal de estos estudiantes.

Puntos clave

• Los docentes de Educación Primaria mantienen percepciones limitadas sobre el alumnado con altas capacidades, influidas por estereotipos y mitos que afectan su identificación y respuesta educativa.
• La formación docente sobre altas capacidades intelectuales es insuficiente, generando deficiencias en el reconocimiento de necesidades educativas específicas de este alumnado.
• La respuesta educativa debe ser individualizada según las necesidades particulares de cada estudiante con altas capacidades, superando las prácticas uniformes actuales.
• Los programas formativos en altas capacidades para docentes constituyen una medida fundamental para mejorar la calidad de vida académica y personal del alumnado identificado.

Para quién: Docentes de Educación Primaria, especialistas en altas capacidades y responsables de políticas educativas que buscan mejorar la identificación, atención y respuesta educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales.