Escuchando a los niños: Significados sobre aprendizaje y participación como ejes centrales de los procesos de inclusión educativa en un estudio en escuelas públicas en Chile

Artículo empírico que examina los significados que construyen estudiantes de escuelas públicas chilenas sobre aprendizaje y participación en contextos de integración escolar. Mediante técnicas narrativo-visuales, el estudio recogió perspectivas directas de niños sobre sus experiencias educativas, contrastando con el enfoque dominante en políticas de inclusión basado en déficits individuales. Los hallazgos evidencian que los estudiantes destacan el vínculo interpersonal con docentes y pares, un clima de aprendizaje cooperativo centrado en el juego y la participación, y valores como el respeto, el trato justo y la no violencia. Estas conclusiones informan el diseño de políticas de inclusión educativa que reconozcan la voz infantil.

Puntos clave

• Los significados de los estudiantes sobre aprendizaje enfatizan las relaciones interpersonales con docentes y compañeros como factor central en sus experiencias escolares.
• El clima de aprendizaje inclusivo se construye mediante la cooperación, el juego y la participación activa de los niños en asuntos que les afectan.
• Las políticas de inclusión educativa en Chile han privilegiado estrategias de compensación de déficits individuales, minimizando el derecho de los niños a participar en decisiones escolares.

Para quién: Útil para estudiantes de psicología educativa, docentes y diseñadores de políticas de inclusión escolar en Latinoamérica que busquen comprender las perspectivas infantiles sobre aprendizaje participativo.