Learning to Write, Writing to Learn: A Study on Process-Oriented Writing in Graduate Education.

Oliver, Peter V.

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Learning to Write, Writing to Learn: A Study on Process-Oriented Writing in Graduate Education.

Oliver, Peter V.

Año: 1995
Licencia: Licencia no declarada

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Informe sobre un taller de escritura académica para ocho estudiantes de doctorado en psicología clínica, realizado en 1995. El estudio aborda la dificultad de los estudiantes de posgrado para escribir trabajos de investigación en estilo técnico, particularmente en la redacción de revisiones literarias y documentación de fuentes. El taller se diseñó con tres objetivos: normalizar las preocupaciones sobre escritura, mejorar habilidades técnicas de redacción e incrementar la motivación para escribir. Tras la intervención, los participantes reportaron mayor confianza en su escritura, menor temor y alivio al descubrir que sus preocupaciones eran compartidas. Aunque se observaron signos de mejora en la calidad de los escritos, el informe señala que resta evaluar la sostenibilidad de estos cambios en el tiempo.

Puntos clave

El taller de escritura dirigido a doctorandos en psicología clínica buscaba normalizar preocupaciones, mejorar competencias técnicas y aumentar motivación para la escritura académica.
Los estudiantes manifestaron menor ansiedad y mayor confianza después de reconocer que sus dificultades con la redacción técnica eran comunes entre sus pares.
La intervención mostró signos de mejora en la calidad de escritura de los participantes, aunque la estabilidad de estos cambios a largo plazo requería seguimiento posterior.

Para quién: Docentes de programas de posgrado, supervisores de tesis y estudiantes de maestría y doctorado que requieren desarrollar habilidades de escritura académica y técnica en investigación psicológica.

Resumen de los autores

Writing research papers is challenging for many graduate students. In part, this problem stems from the fact that, while many students have considerable undergraduate experience with writing prose and other narrative styles, they often have little or no experience with writing in a more technical style which includes, for example, a literature review and clear documentation of sources. This paper assesses the effects of a writing workshop with eight graduate students working toward doctorates in clinical psychology. The workshop exercises were designed to accomplish three goals: (1) "normalize" students' concerns about their writing; (2) improve their basic technical writing skills; and (3) increase their motivation to write and to learn about technical writing. After the workshop, students reported that they were relieved to know they were not the only ones with concerns about writing, they had more confidence about their writing and less fear about writing. Although there were signs that participants' writing may have improved, it remains to be seen whether the improvement will be sustained over time. (Contains 13 references.) (MAH)

Áreas y palabras clave

Educación y psicopedagogía Attitude Change Basic Skills Graduate Study Higher Education Remedial Programs Writing Across the Curriculum Writing Improvement Writing Instruction Writing Skills Writing Workshops

Cómo citar (APA 7)

Oliver, P. V. (1995). Learning to Write, Writing to Learn: A Study on Process-Oriented Writing in Graduate Education.. https://eric.ed.gov/?id=ED401850

BibTeX RIS (Zotero, Mendeley, EndNote)CSL-JSON

Learning to Write, Writing to Learn: A Study on Process-Oriented Writing in Graduate Education.

Resumen ADIPA

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Resumen de los autores

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Learning to Write, Writing to Learn: A Study on Process-Oriented Writing in Graduate Education.

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