A review of South African primary school literacy interventions from 2005 to 2020

Cathryn Meiklejohn; Lise Westaway; Ashley Westaway; Kelly Ann Long

doi:10.4102/sajce.v11i1.919

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A review of South African primary school literacy interventions from 2005 to 2020

Cathryn Meiklejohn iD (se abre en una pestaña nueva); Lise Westaway iD (se abre en una pestaña nueva); Ashley Westaway iD (se abre en una pestaña nueva); Kelly Ann Long iD (se abre en una pestaña nueva)

Año: 2021
Revista / colección: South African Journal of Childhood Education
Editorial / institución: University of Johannesburg
DOI: 10.4102/sajce.v11i1.919 (se abre en una pestaña nueva)
ISSN: 2223-7674, 2223-7682
Licencia: CC BY
Citas: 28

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Revisión sistemática de intervenciones de alfabetización en escuelas primarias de Sudáfrica entre 2005 y 2020 que examina los rasgos clave de programas destinados a mejorar decodificación, vocabulario, fluidez y comprensión lectora. Los autores analizaron literatura sobre intervenciones implementadas localmente para comprender qué características propician cambio positivo en contextos donde el rendimiento en lectura es crítico y persisten desigualdades socioeconómicas. El estudio identifica que las intervenciones han sido mayormente descoordinadas y ad hoc, sin generar cambio sistémico, y formula recomendaciones para avanzar de forma coordinada aprovechando los aprendizajes de experiencias documentadas.

Puntos clave

Las intervenciones de alfabetización en Sudáfrica entre 2005 y 2020 se definieron como acciones deliberadas para mejorar decodificación, vocabulario, fluidez y comprensión en alumnado de primaria.
El desempeño en alfabetización de estudiantes sudafricanos permanece en crisis, con disparidades de calidad educativa alineadas con líneas socioeconómicas pese a mayor acceso físico post-1994.
Las intervenciones documentadas han sido predominantemente ad hoc y descoordinadas, sin lograr transformación sistémica del aprendizaje de la lectura en el país.
El análisis de características de intervenciones exitosas proporciona base para diseñar futuras estrategias coordinadas de mejora alfabética en educación primaria.

Para quién: Sirve a investigadores, docentes y diseñadores de políticas educativas en Sudáfrica e Hispanoamérica interesados en entender qué intervenciones alfabéticas funcionan en contextos de desigualdad y cómo articularlas de forma sistémica.

Resumen de los autores

Background: Learner performance in literacy in the primary education sector is in a state of crisis in South Africa. Whilst many more learners have physical access to education post-1994, the quality of education remains polarised along socio-economic lines. This article sets out to engage with current literature on literacy interventions implemented in South Africa in order to develop an understanding of the key features of interventions, which affect positive change. Aim: This review provides an overview of the scope and type of primary school-level literacy interventions embarked upon in the last 15 years in South Africa. An analysis of some of the key findings on the impact of these interventions is provided. Method: A systematic review was conducted using the key words ‘literacy intervention’ and ‘reading intervention’. The selection of articles was further refined with a specific focus on primary school interventions in South Africa. Results: The review focuses on specific literacy interventions where ‘intervention’ is defined as active and purposeful engagement to improve decoding, vocabulary, fluency and/or comprehension of primary school learners. This article reviews the documented literacy interventions and draws out some of the key features of successful interventions. It also makes broader reflective comments about what this exercise reveals about the state of literacy interventions in South Africa. Conclusion: Interventions have generally been ad hoc and uncoordinated and have not wrought systemic change. Moving forward in a coordinated manner must be based amongst other things on learning from interventions that have been reviewed here.

Áreas y palabras clave

Educación y psicopedagogía literacy intervention reading intervention elementary school literacy South Africa decoding vocabulary reading fluency reading comprehension socioeconomic inequality in education education system transformation Developmental and Educational Psychology Education Information Systems

Cómo citar (APA 7)

Meiklejohn, C., Westaway, L., Westaway, A., & Long, K. A. (2021). A review of South African primary school literacy interventions from 2005 to 2020. South African Journal of Childhood Education. https://doi.org/10.4102/sajce.v11i1.919

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A review of South African primary school literacy interventions from 2005 to 2020

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