When good is good: A virtuous circle of self-efficacy and flow at work among teachers

Artículo empírico que examina la relación entre autoeficacia y experiencia de flujo en docentes de educación secundaria mediante un modelo longitudinal de dos momentos con 258 participantes. El estudio integra la teoría de flujo de Csikszentmihalyi con la teoría sociocognitiva de Bandura, proponiendo que la autoeficacia predice tanto la combinación de desafíos-habilidades como la experiencia de flujo. Los hallazgos muestran que mayor autoeficacia se asocia con mayor frecuencia de flujo y mayores niveles percibidos de desafío y habilidad, que a su vez predicen flujo en el tiempo. La percepción de la combinación desafíos-habilidades media la influencia de autoeficacia sobre flujo, confirmando un modelo ampliado del canal de flujo.

Puntos clave

• La autoeficacia es antecedente de la experiencia de flujo en docentes, función no contemplada en el modelo de canal original de Csikszentmihalyi.
• La mayor autoeficacia predice mayores niveles de desafío y habilidad percibidos, que a su vez generan mayor frecuencia de flujo laboral en el tiempo.
• La percepción de la combinación desafíos-habilidades media la relación entre autoeficacia y flujo, vinculando teoría sociocognitiva y teoría de flujo.
• El modelo longitudinal demuestra un ciclo virtuoso en el que autoeficacia favorece flujo, que fortalece tanto la autoeficacia como la experiencia óptima en el trabajo docente.

Para quién: Útil para docentes, psicólogos educativos e investigadores interesados en mejorar el bienestar laboral y la experiencia óptima en educación mediante el fortalecimiento de la autoeficacia.