Indirect Bullying: Predictors of Teacher Intervention, and Outcome of a Pilot Educational Presentation about Impact on Adolescent Mental Health

Estudio empírico sobre predictores de intervención docente ante acoso escolar indirecto y evaluación de una intervención educativa. Con una muestra de 55 docentes, la investigación examinó qué características del profesorado predicen su probabilidad de intervenir ante casos de acoso indirecto, e implementó una presentación educativa de 45 minutos sobre el impacto en la salud mental adolescente. Los resultados mostraron que la empatía global de los docentes y su percepción de la gravedad del acoso indirecto fueron predictores significativos de intervención, mientras que el conocimiento previo del impacto en salud mental no lo fue. La presentación aumentó el conocimiento sobre impacto y la percepción de gravedad inmediatamente y a las siete semanas, en comparación con el grupo control, pero no incrementó la empatía hacia las víctimas ni la probabilidad de intervención.

Puntos clave

• La empatía global y la percepción de gravedad del acoso indirecto predicen la intervención docente, pero el conocimiento previo de impacto mental no es predictor significativo.
• Una presentación educativa de 45 minutos aumentó el conocimiento sobre impacto en salud mental y la percepción de gravedad del acoso indirecto de manera sostenida hasta siete semanas después.
• La intervención no logró aumentar la empatía específica hacia las víctimas ni incrementar la probabilidad de intervención docente en casos de acoso indirecto.
• Las recomendaciones incluyen integrar material basado en habilidades, medir autoeficacia y enfatizar el desarrollo de empatía global en lugar de empatía específica hacia víctimas.

Para quién: Docentes, psicólogos educacionales y diseñadores de programas de prevención de acoso escolar que buscan mejorar las intervenciones docentes frente al acoso indirecto en adolescentes.