Del desapego al desenganche y de este al fracaso escolar

Artículo académico que critica el uso de dicotomías binarias —como éxito/fracaso y permanencia/abandono— para analizar el desempeño estudiantil, argumentando que simplifican excesivamente la realidad escolar. El autor sostiene que estas categorías artificiales ocultan fenómenos más complejos y sutiles, particularmente el desapego creciente del alumnado hacia la cultura e instituciones escolares. Señala que la institución educativa tiende a privilegiar la categorización y simplificación conceptual sobre el reconocimiento de la diversidad real de desempeños, actitudes y respuestas estudiantiles, contradiciendo la retórica oficial sobre personalización del aprendizaje y diversificación pedagógica.

Puntos clave

• Las dicotomías binarias de éxito/fracaso en educación simplifican problemas complejos pero ocultan la diversidad genuina de desempeños, actitudes y respuestas estudiantiles.
• El desapego del alumnado hacia la cultura y demandas escolares es un fenómeno que permanece invisible cuando se usan solo categorías de permanencia o abandono.
• Las instituciones educativas priorizan la categorización y simplificación conceptual sobre el reconocimiento de la riqueza real de respuestas estudiantiles ante la escuela.

Para quién: Docentes, investigadores educativos y psicólogos escolares que buscan comprender los procesos sutiles de desvinculación estudiantil más allá de estadísticas binarias de fracaso escolar.