Inteligencias Múltiples y Alta Habilidad

Resumen de los autores

La teoria de las Inteligencias Multiples (IM) proporciona un marco teorico para el estudio de la alta habilidad, reconoce diferentes formas de ensenar y aprender, proponiendo procedimientos dinamicos de evaluacion cognitiva. Este estudio analiza las diferencias de padres, profesores y alumnos en la percepcion de las IM segun el perfil cognitivo (alta frente a no alta habilidad), y el genero. La muestra estuvo formada por 565 alumnos (53.45% chicos y 46.54% chicas), con edades comprendidas entre 11 y 17 anos (M = 14.05, DT = 1.08), de los cuales 385 fueron identificados como alumnos de alta habilidad siguiendo el procedimiento de Castello y Batlle (1998); ademas, 536 padres y 520 profesores participaron en este estudio. Se administra- ron tres cuestionarios basados en las IM, cuyos indices de fiabilidad fueron adecuados. Los re- sultados mostraron diferencias significativas en la percepcion de las inteligencias linguistica, lo- gico-matematica y naturalista (segun los tres informadores) a favor de los alumnos con alta ha- bilidad. No se encontraron diferencias significativas en las inteligencias musical, corporal o so- cial. Respecto al genero, se hallaron diferencias significativas a favor de las chicas en las inteli- gencias musical y social, y a favor de los chicos en la inteligencia logico-matematica. Palabras Clave: Inteligencias Multiples, altas habilidades, profesores, padres, alumnos. Multiple Intelligences and High Ability. The theory of Multiple Intelligences (MI) provides a theoretical framework in the study of the giftedness, as recognizes a multiplicity of ways of le- arning. This study analyze the differences that parents, teachers and students have on the percep- tion of MI according to students' cognitive profile (high ability vs. not high ability), and gender. The sample was composed of 565 students (53.45% boys and 46.54% girls) with aged between 11 and 18 years (M = 14.05; SD = 1.08), of whom 385 were identified as GyT according to the guidelines proposed by Castello and Batlle (1998). Also a sample of 536 parents and 520 tea- chers took part in this study. Three checklist based on the MI theory were used: parents' (α= .852) and teachers' (α= .919) ratings and students' (α= .807) self ratings. The results showed sig- nificant differences in the perception of students' IM (among the three informants) in the areas of linguistic, mathematical and naturalist intelligence favouring high ability' students. No signi- ficant differences were found in less academic areas like musical, kinaesthetic and social intelli- gence. Respect to gender, there were significant differences favouring girls in social and musi-

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Llor, L., Ferrándo, M., Ferrándiz García, C., Hernández, D., Sáinz, M., Dolores Prieto, M., & Carmen Fernández‐Santaella, M. (2012). Inteligencias Múltiples y Alta Habilidad. Aula Abierta. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3791837.pdf