La Inteligencia Social: Aportes Desde su Estudio en Niños y Adolescente con Altas Capacidades Cognitivas

Artículo empírico que estudia la inteligencia social en niños y adolescentes con altas capacidades cognitivas mediante un enfoque comparativo. Se comparan las puntuaciones en dos medidas de razonamiento social de 50 niños y adolescentes con altas capacidades cognitivas con las de pares de capacidad cognitiva media emparejados por sexo y edad. Los resultados muestran que los niños y adolescentes con altas capacidades presentan un rendimiento significativamente superior en tareas de inteligencia social, particularmente en procesos que involucran comprensión y definición del problema social, planificación de estrategias y anticipación de consecuencias sociales. El artículo revisa concepciones históricas de la inteligencia social desde Thorndike (1920) hasta teorías recientes como la Triárquica de Sternberg y las Inteligencias Múltiples de Gardner, además de discutir métodos de medición del constructo.

Puntos clave

• La inteligencia social, inicialmente propuesta por Thorndike como capacidad para comprender y manejar personas e interacciones, ha suscitado debate persistente respecto a su independencia respecto del factor general de inteligencia.
• Niños y adolescentes con altas capacidades cognitivas demuestran desempeño superior en tareas de razonamiento social, especialmente en procesos de comprensión, planificación de estrategias y anticipación de consecuencias en situaciones interpersonales.
• La medición de inteligencia social ha evolucionado desde tests orientados a comportamiento hacia evaluaciones que incorporan análisis de procesos cognitivos en contextos sociales específicos, como la Prueba Cognitiva de Inteligencia Social basada en teoría Triárquica.

Para quién: Estudiantes y psicólogos interesados en altas capacidades cognitivas, desarrollo sociocognitivo y evaluación de inteligencia social mediante marcos teóricos contemporáneos como la Teoría Triárquica de Sternberg.