Trabajo cooperativo y aprendizaje significativo en matemática en estudiantes universitarios de Lima

Artículo empírico que estudia la relación entre trabajo cooperativo y aprendizaje significativo en estudiantes universitarios de primer ciclo de Lima, 2020. La investigación tuvo como objetivo establecer la conexión entre estas dos variables en un curso de Matemática Básica de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Se utilizó metodología descriptivo-correlacional no experimental transversal con una muestra de 108 estudiantes de una población de 150. El soporte teórico se basó en la teoría de Johnson y Johnson para trabajo cooperativo y la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. El estudio concluyó que existe relación significativa entre el trabajo cooperativo y el aprendizaje significativo en los estudiantes universitarios, con potencial para mejorar tanto el desempeño académico como la calidad de las clases de Matemática Básica.

Puntos clave

• La investigación verificó una relación significativa entre trabajo cooperativo y aprendizaje significativo en estudiantes de Matemática Básica universitaria en Lima.
• El trabajo cooperativo fundamentado en la teoría de Johnson y Johnson constituyó una estrategia pedagógica para mejorar el rendimiento en matemática en primer ciclo.
• La metodología descriptivo-correlacional no experimental transversal permitió documentar la conexión entre colaboración entre pares y construcción significativa de conocimientos matemáticos.
• El aprendizaje significativo según Ausubel se alcanzó con mayor efectividad cuando los estudiantes participaron en experiencias de trabajo cooperativo estructurado.

Para quién: Estudiantes, docentes y investigadores de educación superior en matemática interesados en estrategias pedagógicas que combinen aprendizaje cooperativo y significativo para mejorar rendimiento académico.