Deconstruyendo la noción de inclusión: Un análisis de investigaciones, políticas y prácticas en educación

Artículo de análisis teórico que deconstruye la noción de inclusión en educación, demostrando que abarca dos conceptos distintos e incompatibles: educación inclusiva e inclusión social en la escuela. A partir del análisis de textos teóricos y fuentes internacionales de investigación (2000-2015), identifica tres diferencias principales: procesos de naturaleza distinta con definiciones y lenguajes específicos; concepciones contrastantes de democracia que orientan el enfoque hacia la escuela o la sociedad; y principios ontológicos diferentes, fundados en equidad o igualdad, que generan prácticas de implementación contradictorias. El estudio propone considerar explícitamente el concepto que sustenta futuras investigaciones, políticas y prácticas educativas según el marco ontológico adoptado.

Puntos clave

• La inclusión educativa e inclusión social en la escuela son conceptos distintos e incompatibles usados indistintamente en políticas e investigación.
• Educación inclusiva e inclusión social operan con definiciones, lenguajes, concepciones de democracia y principios ontológicos (equidad versus igualdad) fundamentalmente diferentes.
• Las prácticas de implementación de inclusión resultan contradictorias cuando los marcos ontológicos subyacentes no se reconocen ni se explicitan claramente.
• La clarificación del concepto de inclusión adoptado es necesaria para alinear coherentemente investigaciones, políticas y prácticas educativas.

Para quién: Investigadores, formuladores de políticas educativas y docentes que buscan comprender y fundamentar coherentemente iniciativas de inclusión escolar desde un marco conceptual explícito.